La repitencia y el abandono no solo se viven: también se cuentan. ¿Qué imagen de los chicos de los barrios construyen los diarios, las redes y el cine?
Para Stuart Hall, los medios no reflejan la realidad: la representan, es decir, le dan un sentido. Por eso nos preguntamos qué sentido le dan a la escuela de los barrios populares, quién habla en esos relatos y quién queda afuera.
Elegimos estas noticias, videos y películas porque, juntos, muestran cómo se representa la repitencia y el abandono escolar desde distintos lugares. Las notas de medios tradicionales como Infobae y Clarín muestran cómo el tema aparece en la agenda pública, casi siempre a través de cifras y debates sobre el sistema educativo. Las películas, Escritores de la libertad, Ciudad de Dios y La escuela contra el margen, permiten mirar lo que los números no muestran: cómo la vida fuera de la escuela, el esfuerzo por sostenerla y el acompañamiento de adultos influyen en las trayectorias de chicos y chicas de barrios vulnerables. Los videos de redes, por su parte, suman otras voces y formatos con los que hoy circula el tema. Al ponerlos en diálogo, buscamos visibilizar qué se dice sobre el problema, desde dónde se lo cuenta y qué queda fuera de esas miradas.
01 · Los diarios
Cifras, rankings y crisis
- “Los chicos aprenden menos y el abandono crece en la secundaria”. Infobae, 2026. Ver nota ↗
- “¿Buena o mala noticia? Los alumnos repiten menos y baja el abandono, pero no aprenden”. Clarín, 2023. Ver nota ↗
Infobae repite abandono, secundaria, aprendizaje, repitencia y crisis, con un vocabulario de porcentajes y comparaciones entre provincias. Habla el informe de la Fundación Libertad y un economista de esa misma fundación, y las imágenes son gráficos y fotos ilustrativas sin rostros.
Clarín repite repetir, abandono, deserción y aprender, junto con promoción, previas y pandemia, y su subtítulo habla de bajar la vara: “Con la vara más baja”. Cita al Observatorio Argentinos por la Educación y hablan dos especialistas (Guillermina Tiramonti y Manuel Álvarez Tronge) y un docente de secundaria, que es la única voz de la escuela y lee la baja del abandono como una baja de la exigencia.
En los dos casos, repetir y abandonar se miden como desempeño del sistema. Faltan los chicos y sus familias, el dato por barrio y las causas de fondo: Infobae las menciona de pasada y Clarín solo en una línea sobre los más pobres durante la pandemia. Además, las dos notas no se contradicen tanto como parece: la de Clarín es del 7 de septiembre de 2023 y compara a los chicos de 17 años en 2018 y en 2022, mientras que la de Infobae es de 2026 y mide 2024-2025 por nivel. Por eso en una el abandono baja y en la otra “crece”.
02 · Las redes
Humor, queja o testimonio
En TikTok e Instagram la escuela la cuentan también los usuarios, en formatos breves y fragmentados (Scolari). Y lo que se ve lo decide, en parte, el algoritmo de cada plataforma (Van Dijck).
Video 1 · @revolucion.popular
Tono: queja, con interpelación. Quién habla: Momo, un streamer adulto, frente a cámara en su set.
Es una denuncia en primera persona dirigida a los jóvenes. Representa la deserción escolar como una consecuencia y no como una decisión de los chicos: los paros, los bajos salarios docentes y la falta de servicios debilitan la escuela, y la pobreza obliga a las familias a trabajar más, de modo que estudiar se vuelve imposible. Además, la presenta como parte de un “plan” para que la gente sea más ignorante y más fácil de gobernar, es decir, como una intención y no como un efecto de la política pública. Ver original ↗
Video 2 · @lanacioncom
Tono: reclamo. Quién habla: una entrevistadora, chicos y jóvenes, y una referente de la fundación Volando Alto, que aporta los datos (69,2% de pobreza infantil y 10 de cada 100 chicos con el secundario terminado “en tiempo y forma”).
La pieza alterna las entrevistas emotivas con lo estadístico, y muestra la exclusión como una acumulación de obstáculos anteriores a la escuela: cuidar a los hermanitos, salir a hacer changas, trabajar en la quinta desde los 13 o 14 años. Describe el rezago (una chica llegó a los 14 escribiendo solo su nombre, otra a los 18 no conocía las letras) y el fracaso se vive como vergüenza y como una “barrera del no puedo”. Las aspiraciones son concretas y modestas (un buen trabajo, una casa, un auto), y la educación aparece como camino para salir de la precariedad. Quien acompaña es una fundación, y el Estado casi no figura. Ver original ↗
Video 3 · @estoesdatta
Tono: queja política. Quién habla: Momo, egresado universitario y streamer, entrevistado durante una marcha en defensa de la educación pública.
Su argumento central sostiene que el desfinanciamiento responde a una intención deliberada: que la población estudie menos y sea más fácil de gobernar, ya que una persona formada en carreras como Economía o Derecho podría advertir el destino de los recursos públicos. Como evidencia recurre a su propia experiencia: la escuela técnica a la que fue estaría deteriorada por falta de presupuesto, y ser parte de la primera generación de profesionales de una familia obrera le da legitimidad. El cierre introduce una idea de deuda social: quienes estudian gracias a los impuestos de la sociedad deberían proteger el derecho de las generaciones futuras. Ver original ↗
Video 4 · @andresrieznik
Tono: divulgación y queja. Quién habla: un especialista que se apoya en estudios y pruebas estandarizadas.
Sostiene que la educación está relegada en la agenda pública: según un estudio de la Universidad de San Andrés, aparece recién en el décimo lugar entre las preocupaciones de los argentinos, de modo que “lo urgente le gana a lo importante”. Para mostrar la gravedad recurre a las pruebas PISA 2022 (solo uno de cada cuatro chicos de 15 años podría resolver una regla de tres simple), compara con China y agrega que ese rezago “hipoteca el futuro del país”. Completa el argumento con un estudio del BID de 2023 sobre la baja inversión por estudiante, plantea que los salarios docentes deben subir y señala como problema central la ausencia del Estado en la provisión de materiales basados en evidencia. Ver original ↗
Redes y diarios: dos formas de contarlo
Las redes y los diarios coinciden en mostrar la educación pública como un problema que necesita atención, pero lo hacen desde lugares distintos. En las redes predomina un enfoque político y emocional: Momo denuncia el desfinanciamiento y apoya su reclamo en su propia historia de origen obrero, y el video de La Nación se construye con testimonios que conmueven. Los diarios, en cambio, tienen un tono informativo y se apoyan en informes, estadísticas y especialistas.
En ambos casos, los chicos aparecen sobre todo como víctimas de un sistema que no funciona o como una promesa para el futuro del país, pero pocas veces tienen voz propia. Lo que cambia es cómo se construye el argumento: las redes apelan a la emoción y a la denuncia; los diarios, a los datos y la evidencia. Aun así, todos coinciden en señalar la falta de inversión y el rol del Estado como factores centrales.
03 · El cine
Tres películas, tres miradas
Escritores de la libertad · Richard LaGravenese · EE. UU. · 2007
Muestra a estudiantes de un barrio atravesado por la violencia y las pandillas, que llegan al aula con una historia de fracasos y de desconfianza hacia la escuela. La película se apoya en una figura: una docente que llega, cree en ellos y los “salva”. Sirve para mostrar que el vínculo con un adulto puede cambiar una trayectoria, pero también deja la pregunta de qué pasa cuando esa persona no aparece.
Ciudad de Dios · Fernando Meirelles y Kátia Lund · Brasil · 2002
Muestra la vida fuera de la escuela. En la favela, la violencia, el trabajo y la necesidad de sobrevivir ocupan casi todo el tiempo y el espacio de los chicos, y la escuela casi no aparece. No se trata de que no valoren la educación, sino de que la vida cotidiana los desborda y no pueden dedicarse a estudiar. Seguir un camino distinto, como el de Buscapé, exige un esfuerzo enorme y casi ninguna ayuda.
La escuela contra el margen · Carabelli y González Ursi · Argentina · 2019
Registra durante un año el trabajo en un aula de una secundaria pública de Villa Lugano, una de las zonas más postergadas de la ciudad. Muestra una escuela que acompaña y sostiene a sus estudiantes, sin ignorar lo que pasa afuera: deja testimonio de las violencias que los chicos viven a diario, incluso el acoso policial. Así representa que la trayectoria escolar depende tanto de las condiciones de vida como de que haya adultos que acompañen y propongan. Es la que más se acerca a lo que vemos en PVU.
en síntesis
Diarios, redes y cine cuentan la repitencia y el abandono desde lugares distintos, pero comparten un punto de vista: el problema se mira desde afuera. Los diarios lo convierten en cifras y rankings del sistema; las redes, en denuncia política o en testimonio que conmueve; el cine, en historias individuales de excepción, con una docente heroína o un chico que logra salir. En todos, la escuela de los barrios aparece como crisis, como amenaza al futuro del país o como hazaña.
Lo que casi no aparece son las voces de los propios chicos y de sus familias, la vida cotidiana del barrio y las organizaciones que, como PVU, los acompañan todas las semanas. Esa ausencia también es un sentido: si solo vemos números o casos extraordinarios, el abandono parece una falla del sistema o un destino individual, y no una trama de condiciones que se puede cambiar. Por eso, en la recepción, nos preguntamos cómo lee la gente estos mensajes, y en nuestra propuesta elegimos contar la escuela desde adentro.